¿Cómo se define material didáctico?

Examen de Informática Educativa :

Diagnóstico de habilidades y destrezas básicas en calculo para estudiantes preescolares.

Reflexiones iniciales
A partir de las definiciones generales que se presentan a continuación, desarrollar los temas respectivos en el contexto de la Informática Educativa y los conceptos revisados durante el semestre, y publicarlos en el blog personal.
1/ ¿Cómo se define material didáctico?
Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo utiliza para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Jonathan Castillo) .

A partir de este comentario, exponer una definición genérica y comentarla. Completarla y precisarla en el contexto de las Tics.

Material Didáctico
El material didáctico es generalmente un producto físico y/o dialéctico que tiene un carácter esencialmente simbólico , históricamente su principal objetivo ha sido el ayudar a: diferentes actores sociales tales como: padres - educadores - aprendices , en los procesos educativos formales de enseñanza y aprendizaje, a través de la actividad lúdica estimulando la creatividad .
La finalidad de la didáctica se ha mantenido prácticamente invariable a través del tiempo , lo que ha cambiado son los materiales con los que se construyen, desde los tallados en maderas (técnicas) a la revolución actual de las tecnologías de información y comunicación TICs (Tecnologías).
Históricamente los materiales didácticos se elaboraban y construían con aquellos recursos que estaban a disposición del hombre en el medio ambiente natural y de acuerdo a las técnicas y/o tecnologías disponibles para su construcción, de tal modo que hace unos 35 o 40 años atrás los materiales didácticos estaban principalmente construidos de: madera, papeles o telas, con el avance de las ciencias y sus aplicaciones tecnológicas , aparecen nuevos materiales tales como los derivados plásticos y nuevas aleaciones y creaciones de materiales cada ves mas durables y de menores costos, pero sin lugar a dudas la gran revolución a llegado con las TICs , estas tecnologías han cambiado al mundo y las formas en las cuales se desarrollan las sociedades y sus instituciones y por lo tanto hay también cambios en el contexto del desarrollo de material didáctico, hoy es posible crear y construir nuevas y creativas propuestas didácticas , por ejemplo a través de softwares o puertos virtuales .
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Material didácticos y Tics.
El material didáctico es un recurso útil para: mejorar, incentivar y desarrollar la creatividad en los complejos proceso de enseñanza-aprendizaje.
En particular las TICs tienen la ventaja de producir procesos paralelos cognitivos de aprendizaje, esto es particularmente observable a partir de los video-juegos, en donde los niños adoptan diferentes roles y los desarrollan a través del juego , estudios al respecto (Rafael del Villar Muñoz).
El material didáctico tiene características específicas y particulares dependiendo del contexto educacional en el cual se inserta o desarrolla, es decir el área de influencia que intenta estimular y/o potenciar.
Existen características y fenómenos típicos que se pueden identificar en las actividades cotidianas de los estudiantes y que son comunes he independientes del nivel educacional en el cual se encuentran situados y el área particular a estimular, a modo de ejemplo si se trata de un estudiante preescolar o un universitario, los contenidos del material didáctico pueden cambiar aún cuando el ámbito de acción del material didáctico pueden ser en esencia el mismo, esta idea se refuerza al contextualizar las diferencias significativas entre un proceso educativo y otro, pues en ambos casos los contenidos de aprendizajes y sus complejidades son distintas sin embargo las necesidades , áreas o intencionalidades del material didáctico pueden ser idénticos.
Respecto de la utilización de las TICs para el desarrollo de material didáctico, en el mediano plazo el futuro pareciera aún incierto debido múltiples razones las hay desde económicas a políticas , pero hay una razón de carácter socioantropológico que es particularmente fácil de comprender y es la relativa al etária. Las actuales generaciones denominadas nativos digitales (termino inventado por Marc Prensky) las tecnologías no les molestan ni le son hostiles por el contrario son cotidianas, un caso particular lo constituyen el uso de los teléfonos celulares que hoy les sirven para: hablar por teléfono, chatear, escuchar música, acceder a Internet, ver televisión, sacar fotografías, todas estas funciones en un aparato que pesa menos de 200 grs, en el otro extremo estamos los Inmigrantes digitales, a los cuales las TICs nos atraparon en alguna etapa de nuestras vidas pero que no nacimos en ella, las TICs las incorporamos en nuestras vidas en la escuela, universidad o trabajo, como parte de las actividades cotidianas el hecho concreto es que nos provocan algún nivel de hostilidad dependiendo de nuestro rol en la sociedad, por lo tanto pareciera común en algunas salas de clases que se diera situaciones como la siguiente ”los alumnos están mas informados respecto de alguna materia en particular que el profesor” esta realidad provoca conflictos pues los roles del profesor pudieran ser cuestionados por los alumnos y provocar conflictos con los profesores.
Esta realidad habitual en las salas de clases de nuestro país sin importar en nivel socioeconómico, nos plantea desafíos a la educación formal y particularmente al rol del profesor, el que esta cambiando y cambiara cada ves con mayor velocidad de tal forma que es necesario preparar a las nuevas generaciones de profesores, vale decir a los de pre-grado, incorporando nuevas habilidades y destrezas que deberán tener para poder actuar con mayor certeza en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en donde la relación será de nativo a nativo digital y no como ocurre en la actualidad .
El énfasis de las nuevas generaciones de profesores estará centrado en el manejo oportuno y eficiente de la información y como podemos construir conocimiento y comprensión de la realidad objetiva a partir de ella, la disponibilidad de la información ya no solo esta en los hogares, colegios , institutos o universidades hoy esta en la red.
La etapa preescolar o educación inicial que corresponde al periodo de transición entre la socialización primaria y la secundaria ( 5 o 6 años), el material didáctico tiene una gran importancia social, pues servirá para ayudar a fijar o desarrollar aquellas destrezas o habilidades básicas que los niños y niñas deberán conocer y comprender para incorporarse de la mejor forma posible a la etapa de educación básica o escolar,
A partir de esta intencionalidad del material didáctico podemos inferir su rol social para la integración en igualdad de condiciones intelectuales se correlaciona además con la declaración de los derechos de los niños enunciados por la UNICEF :
Comprometerse a no discriminarlos por su religión, sexo, origen social, cultura o por sus capacidades, porque todos los niños nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo. Ellos tienen derecho a terminar sus años de estudio. aprender y desarrollar al máximo sus capacidades, en un entorno de respeto y sana convivencia
Luchar para que no sean pobres. La pobreza infantil destruye cualquier futuro posible y es deber de los gobernantes y de toda la sociedad invertir en la infancia.

2/ ¿Qué tipos de intervenciones educativas tecnológicas existen?
Clasificar las posibilidades de intervenciones tecnológicas según el soporte, determinando sus características.

Radio.

-Radio teatro.

-Clases por radio

Televisiòn:

-Televisión abierta.

-Televisión por cable.

-Teleconferencias.

Internet: Las posibilidades que presenta internet son las siguientes a la fecha y lo mas probable es que sigan apareciendo más:

-Correo electronico.

-Paginas Web.

-Chat.

-Aula Virtual.

-Foros virtuales.

-Softwares.

-Puertos virtuales.

-Blogs.

-Fotolog.

-Webquest.

-Revistas Virtuales.

Determinar ventajas y desventajas de estas intervenciones en el ámbito general de la educación en el país y en particular de su realidad laboral.

Las ventajas o desventajas dependen del contexto : social, cultural, económico, nivel educacional e infraestructura que se posean al momento de realizar el tipo de intervención que se quiera realizar. y por lo tanto lo que para una unidad educacional lo que representa un ventaja podria convertirse para otro en una desventaja.


3/ ¿A su juicio qué características debe tener una buena intervención educativa-tecnológica? Fundamente.
Entre las principales características de una buena intervención educativa tecnológica están las siguientes;

Creativa:
La intervención debe presentar novedosas soluciones a problemas que puedan ser propuestos.

Uso Práctico:
Debe ser capas de demostrar su aplicabilidad práctica en sus usos y aplicaciones, para el alumno como para el profesor.

Centralidad del docente y la comunidad educativa.
Es el docente el eje fundamental de la aplicación en conjunto con el alumno.

Innovación en la actividad pedagógica.
Debe presentar desafíos para los profesores y alumnos respecto de la capacidad para resolver situaciones pedagógicas puntuales, por ejemplo centrarse en la construcción de conocimiento a partir de una información dada, ejemplo típico del uso de webquest.

Definir nivel de expectativas.
Este punto es esencial las TICs no son una varita mágica de cambio intelectual en los procesos complejos de enseñanza-aprendizaje, es solo una nueva forma de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje. En tal sentido siempre se debe definir con anticipación cual es el resultado esperado de la experiencia de intervención con TICs.

Diferenciar la tecnología como soporte de nuevas pedagogías es decir las TICs como motor de cambio pedagógico.
No se trata de hacer lo antiguo con nuevas tecnología por el contrario el desafío es hacer nuevas aplicaciones tecnologicas que apoyen los nuevas propuestas pedagógicas.

El rol facilitador de las TICs.
Las Tics son un instrumento al servicio de la pedagogía, un recurso poderoso al servicio de los profesores y alumnos por lo tanto su usabilidad debe ser de fácil comprensión , dicho de otra forma lo tecnológico se subordina a lo pedagógico.

Transversalidad.
Las aplicación de Tics no es una cuestión de especialistas por el contrario es un asunto de los profesores y educadores y deben estar presentes en todas las etapas de la educación desde los niveles preescolares a los de post -grado, respetando los niveles de complejidad para cada etapa.




Etapa 1: Planificación
Uno de los factores que asegura el éxito de una intervención educativa es la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitará las cosas.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los tiene siempre presentes.
A continuación se presenta una plantilla-guía que muestra los principales aspectos a considerar al preparar una intervención educativa.
CONSIDERACIONES PREVIAS
En esta tabla, se pueden ordenar los aspectos de diagnóstico del grupo para el cual se va a desarrollar el proyecto.
Tabla 1
CONSIDERACIONES PREVIAS
Ámbito de la intervención

Etapa educativa y curso:

Dirigido a: Estudiantes de pre y post-grado, profesores de básica inicial, sicopedagogos, educadores de párvulos , padres y apoderados que esten interesados en los proceso de educación inicial

Los estudiantes

Edad: Desde: la entrada a la enseñanza superior, idealmente sobre 17 años .

Capacidades:

Capacidades Normativas: Entender la complejidad de la educación en general y la preescolar y básica inicial en particular, actitud proactiva respecto de su rol actual o futuro como educador o sicólogo educacional .

Capacidades Cognitivas: capacidad de abstracción , comprensión y reflexión de los diversas formas de construcción social de la realidad , en particular respecto del universo simbólico referido al calculo inicial.

Conocimientos y habilidades previas:sin restricción

Actitudes: Capacidad de análisis y reflexión para comprensión del medio social y cultural en el cual se desarrollan los niños.

Intereses: Mejoramiento de las condiciones actuales respecto de la educación a nivel preescolar, dando énfasis en la equidad e igualdad de condiciones básicas iniciales para el desarrollo social, emocional y cognitivo de los estudiantes en el área del calculo.

Número de estudiantes que integran el grupo:El proyecto de intervención puede estar dirigido a una persona o idelamente a una comunidad educativa .

El contexto educativo

Marco general: Características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente.
Comuna de Puente Alto, capital de la provincia Cordillera de la Región Metropolitana, el proyecto esta orientado a los establecimientos municiplalizadas que son los que presentan mayores deficiencias en capacitación e infraestructuras y los alumnos pertenecen a los niveles socio-economicos mas deprivados de la comuna.

TABLA N 2
OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Objetivos que se persiguen
En esta tabla se describe el propósito de la intervención. La actuación puede centrarse por ejemplo en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicación de conocimientos y habilidades, en despertar el interés de los estudiantes y sensibilizarles hacia determinadas cuestiones, etc.
El ámbito de la intervención educativa es el logros de nuevos conocimientos, para desarrollar un instrumentos prácticos que permita realizar diagnósticos a estudiantes preescolares en elárea de introducción al calculo, poder identificar en esta etapa las posibles deficiencias, faltas de destrezas básicas o deficiencias cognitivas que pudieran ser observadas en los alumnos.

El Objetivo general de la intervención es elaborar un instrumento de diagnostico en el área de las matemáticas o introducción al calculo para estudiantes preescolares.

El curso se divide en dos grandes etapas: Contenidos Teoricos y Aplicación Práctica

I) Contenidos teóricos:

Teoría Jean Piaget:

1) Introducción:
2) Contenidos.
3) Desarrollo.
4) Conclusiones.

II) Aplicación práctica.

1) Definición del problema a estudiar:
2) Definición de los contenidos del instrumento para diagnosticar.
3) Desarrollo del instrumento de diagnóstico.
4) Puesta en marcha o explotación del instrumento.




Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención. Para cada situación educativa concreta, la utilización de los medios debe venir condicionada por las circunstancias curriculares, las características de los materiales y el costo.
TABLA 3
TABLA 3: RECURSOS
1/ ¿Por qué se han elegido estas modalidades tecnológicas frente a posibles materiales alternativos?

Los contenidos teóricos y prácticos serán desarrollados en la modalidad B-Learning, es decir semi presencial,
La primera etapa denominada teórica será a distancia y la segunda etapa es presencial.
La etapa teórica se entregara a través de la modalidad WEBQUEST, pues presenta ventajas respecto de la facilidad para que el estudiante comprenda mejor lo que se les esta solicitando que construya, además estará a disposición el uso del BLOG “diagnóstico preescolar” el cual es un medio de intercambio de información y consultas.
El blog tiene las características de interactividad que requiere el curso en cada etapa.

2/ ¿Qué aportan en este caso a los procesos de enseñanza y aprendizaje?
El desarrollo de un instrumento practico capaz de diagnosticar habilidades y destrezas básicas necesarias para un buen desarrollo futuro en el área de aprendizaje matemático.



3/ Indique las funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen e indique a través de qué medio:

Motivación del alumno (motivación inicial, mantenimiento del interés...)
­­­­­­­­­­­­­­­­­presentación de la intervención educativa como un desafío profesional y social, y una posibilidad real de intervenir de forma práctica en el mejoramiento de la educación en su etapa inicial lo que ayudaría a una educación de mejor calidad y equidad desde el inicio.

Fuente de información y transmisión de contenidos (síntesis, lecturas...). Función informativa y de apoyo a la explicación del profesor.
Ensayos y escritos de profesionales en el area de la educación y en particular de este

Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades procedimentales, práctica aplicativa, memorización…


Instruir, guiar los aprendizajes de los estudiantes.


Introducción y actualización de conocimientos previos.


Núcleo central de un tema.


Repaso, refuerzo, recuperación.


Ampliación, perfeccionamiento...


Entorno para la exploración libre o guiada; estudio de casos; realización de descubrimientos…


Entorno para el contraste de opiniones, debates, negociación de significados


Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar


Evaluación de los conocimientos de los estudiantes.



Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos.


Instrumento para el proceso de datos


Entretenimiento


Otro:




4/ Indique la estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales:
Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa.
Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales
Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactuarán libremente con el material educativo.
Otra, o en qué medida se conjugan las anteriores:








5/ Indique el entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará:
Espacio: aula normal (rincón del computador, uso del profesor desde su mesa), biblioteca o sala de estudio, aula informática (computadores independientes o en red), en la empresa, en casa.




Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa.





6/ Indique los usuarios y agrupamiento:
Usuarios: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación, ampliación de conocimientos), sólo el profesor, otro.




Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente), otro.





TABLA 4: IMPLEMENTACION

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA (actividades que harán los estudiantes, agrupamiento)
Se explicitarán las actividades de enseñanza/aprendizaje que se propondrán a los estudiantes, indicando la modalidad de agrupamiento y la metodología que se utilizará.






Duración y número de sesiones:



LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los elementos informáticos: información que proporcionarán, tareas que propondrán, la manera en la que se tratarán los errores...




Los estudiantes: tareas que desarrollarán, nivel de autonomía en el uso de los recursos (libre, semi dirigido, dirigido), técnicas de aprendizaje que utilizarán, forma de interacción con los elementos informáticos, con sus compañeros y con el profesor, etc.




El profesor: información inicial que proporcionará (objetivos, trabajo a realizar, materiales, elementos tecnológicos y metodología, fuentes de información), orientación y seguimiento de los trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación), interacción con los estudiantes, técnicas de enseñanza.




EVALUACIÓN
Descripción de los instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didácticas utilizadas. Indicar qué se evaluará, de qué manera y cuándo.





OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse: Indicar los posibles problemas que pueden darse al desarrollar la actividad: dificultades de comprensión por parte de los estudiantes, dificultades para gestionar la actividad, problemas de espacio, recursos, etc.



Otros aspectos a destacar: costo, tiempo de preparación de la actividad y los ejercicios, tiempo estimado de corrección...

Material Didáctico

El material didáctico es generalmente un producto físico y/o dialéctico que tiene un carácter esencialmente simbólico , históricamente su principal objetivo ha sido el ayudar a: padres - educadores - aprendices , en los procesos educativos formales de enseñanza y aprendizaje, a través de la actividad lúdica estimulando la creatividad .(Alberto Lecaros A.)

La finalidad de la didáctica se ha mantenido prácticamente invariable a través del tiempo , lo que ha cambiado son los materiales con los que se construyen, desde los tallados en maderas (técnicas) a la revolución actual de las tecnologías de información y comunicación TICs (Tecnologías).

Históricamente los materiales didácticos se elaboraban y construían con aquellos recursos que estaban a disposición del hombre en el medio ambiente natural y de acuerdo a las técnicas y/o tecnologías disponibles para su construcción, de tal modo que hace unos 35 o 40 años atrás los materiales didácticos estaban principalmente construidos de: madera, papeles o telas, con el avance de las ciencias y sus aplicaciones tecnológicas , aparecen nuevos materiales tales como los derivados plásticos y nuevas aleaciones y creaciones de materiales cada ves mas durables y de menores costos, pero sin lugar a dudas la gran revolución a llegado con las TICs , estas tecnologías han cambiado al mundo y las formas en las cuales se desarrollan las sociedades y sus instituciones y por lo tanto hay también cambios en el contexto del desarrollo de material didáctico, hoy es posible crear y construir nuevas y creativas propuestas didácticas , por ejemplo a través de softwares o puertos virtuales .

Material didácticos y Tics.

El material didáctico es un recurso útil para: mejorar, incentivar y desarrollar la creatividad en los complejos proceso de enseñanza-aprendizaje.

El material didáctico tiene características específicas y particulares dependiendo del contexto educacional en el cual se inserta o desarrolla, es decir el área de influencia que intenta estimular y/o potenciar.

Existen características y fenómenos típicos que se pueden identificar en las actividades cotidianas de los estudiantes y que son comunes he independientes del nivel educacional en el cual se encuentran situados y el área particular a estimular, a modo de ejemplo si se trata de un estudiante preescolar o un universitario, los contenidos del material didáctico pueden cambiar aún cuando el ámbito de acción del material didáctico pueden ser en esencia el mismo, esta idea se refuerza al contextualizar las diferencias significativas entre un proceso educativo y otro, pues en ambos casos los contenidos de aprendizajes y sus complejidades son distintas sin embargo las necesidades , áreas o intencionalidades del material didáctico pueden ser idénticos.

Respecto de la utilización de las TICs para el desarrollo de material didáctico, en el mediano plazo el futuro pareciera aún incierto debido múltiples razones las hay desde económicas a políticas , pero hay una razón de carácter socioantropológico que es particularmente fácil de comprender y es la relativa al etáreo. Las actuales generaciones denominadas nativos digitales (termino inventado por Marc Prensky) las tecnologías no les molestan ni le son hostiles por el contrario son cotidianas, un caso particular lo constituyen el uso de los teléfonos celulares que hoy les sirven para: hablar por teléfono, chatear, escuchar música, acceder a Internet, ver televisión, sacar fotografías, todas estas funciones en un aparato que pesa menos de 200 grs, en el otro extremo estamos los Inmigrantes digitales, a los cuales las TICs nos atraparon en alguna etapa de nuestras vidas pero que no nacimos en ella, las TICs las incorporamos en nuestras vidas en la escuela, universidad o trabajo, como parte de las actividades cotidianas el hecho concreto es que nos provocan algún nivel de hostilidad dependiendo de nuestro rol en la sociedad, por lo tanto pareciera común en algunas salas de clases que se diera situaciones como la siguiente ”los alumnos están mas informados respecto de alguna materia en particular que el profesor” esta realidad provoca conflictos pues los roles del profesor pudieran ser cuestionados por los alumnos y provocar conflictos con los profesores.

Esta realidad habitual en las salas de clases de nuestro país sin importar en nivel socioeconómico, nos plantea desafíos a la educación formal y particularmente al rol del profesor, el que esta cambiando y cambiara cada ves con mayor velocidad de tal forma que es necesario preparar a las nuevas generaciones de profesores, vale decir a los de pre-grado, incorporando nuevas habilidades y destrezas que deberán tener para poder actuar con mayor certeza en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en donde la relación será de nativo a nativo digital y no como ocurre en la actualidad .

El énfasis de las nuevas generaciones de profesores estará centrado en el manejo oportuno y eficiente de la información y como podemos construir conocimiento y comprensión de la realidad objetiva a partir de ella, la disponibilidad de la información ya no solo esta en los hogares, colegios , institutos o universidades hoy esta en la red.

La etapa preescolar o educación inicial que corresponde al periodo de transición entre la socialización primaria y la secundaria ( 5 o 6 años), el material didáctico tiene una gran importancia social, pues servirá para ayudar a fijar o desarrollar aquellas destrezas o habilidades básicas que los niños y niñas deberán conocer y comprender para incorporarse de la mejor forma posible a la etapa de educación básica o escolar,

A partir de esta intencionalidad del material didáctico podemos inferir su rol social para la integración en igualdad de condiciones intelectuales se correlaciona además con una de las declaración de los derechos de los niños enunciados por la UNICEF :

Lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo. Ellos tienen derecho a terminar sus años de estudio. aprender y desarrollar al máximo sus capacidades, en un entorno de respeto y sana convivencia