1/ ¿Cómo se define material didáctico?
El material didáctico es generalmente un producto físico y/o dialéctico que tiene un carácter esencialmente simbólico , históricamente su principal objetivo ha sido el ayudar a: diferentes actores sociales tales como: padres - educadores - aprendices , en los procesos educativos formales de enseñanza y aprendizaje, a través de la actividad lúdica estimulando la creatividad .
La finalidad de la didáctica se ha mantenido prácticamente invariable a través del tiempo , lo que ha cambiado son los materiales con los que se construyen, desde los tallados en maderas (técnicas) a la revolución actual de las tecnologías de información y comunicación TICs (Tecnologías).
Material didáctico multimedia. (MDM)
El material didáctico multimedia es un producto que permite desarrollos paralelos de habilidades cognitivas y perceptivas, ésta característica son posibles al introducir en el MDM, elementos sensoriales y cognitivos tales como: la imagen, el sonidos y símbolos significantes.
Las posibilidades de combinación e interacción entre las distintas variables sensoriales y cognitivas, permite desarrollar interaccionismo simbólico significativo, a partir de esta idea se esta en condiciones de elaborar proyectos en informática educativa significativos, para satisfacer las distintas necesidades y demandas de las actuales y futuras generaciones de: padres, profesores y alumnos.
2/ ¿Qué tipos de intervenciones educativas tecnológicas existen?
Clasificar las posibilidades de intervenciones tecnológicas según el soporte, determinando sus características:
a) Radio.
-Radio teatro.
-Clases por radio
b) Televisión.:
-Televisión abierta.
-Televisión por cable.
-Teleconferencias.
c) Red e Internet:
-Internet.
-Correos electrónicos.
-Chat.
-Páginas Web.
-Puertos virtuales.
-Blogs.
-Fotolog.
-Webquest.
-Software.
-Informática Educativa.
-Wikipedia.
-Conferencias virtuales.
Determinar ventajas y desventajas de estas intervenciones en el ámbito general de la educación en el país y en particular de su realidad laboral.
En chile el caso de Teleduc representa un éxito en la masificación de cursos a distancias a través del uso de la televisión abierta como medio de intervención educativa, se capacitaron alrededor de 200.000 personas durante el período en que se ejecuto.
El proyecto Enlaces que ha sido impulsado por el ministerio de educación desde hace 13 años a la fecha, tiene como gran resultado la integración a la red de Internet banda ancha a prácticamente todos los colegio de Chile, lo que representa una gran avance en términos de acceso a la red , pues a partir de esta realidad es posible seguir construyendo y aplicando estrategias que ayuden a incorporar las TIcs a las aulas de todos los colegios del país.
Respecto de mi actividad laboral sería muy compleja sin el uso de Tics, pues prácticamente gran parte del trabajo se realiza con medios tecnológicos tales como computadores, scanner, impresoras y software de diseño además del uso frecuente y cotidiano de: correos electrónicos, pagina web, puertos virtuales y acceso a la red para búsqueda de información.
Las actividades laborales que más utilizo estas herramientas son: cotizaciones, ordenes de compra, convenios de trabajos, envío y desarrollo de imágenes y datos para vistos buenos por parte de los clientes, creación de imágenes y proyectos de diseño de material didácticos, cierres de negocios y en general todas las actividades que requieren procesos de comunicación e interacción .
3/ ¿A su juicio qué características debe tener una buena intervención educativa-tecnológica?
- Intencionalidad pedagógica .
Una buena intervención educativa tecnológica requiere fundamentalmente tener absoluta claridad respecto de los objetivos que persigue su propia intervención, en tal sentido deben ser explícitos los resultados esperados de dicha intervención .
- Satisfacer necesidades y desafíos en educación.
Las aplicaciones responden a desafíos y demandas de la educación en sus diferentes niveles y contextos, por lo tanto sus necesidades y legitimaciones son externas al instrumento, vale decir siempre la intervención será una respuesta al estimulo requerido por la educación
- Considerar al mundo social y cosmovisión.
El ideal es situar la intervención en el contexto social y cultural en el cual será aplicado, esto es de gran importancia cuando se desarrolla material didáctico que esta dirigido principalmente a los primeros niveles de la educación prescolar
- Sustentación intelectual en base a teoría socioantropológica.
Una forma de legitimar el trabajo de creación y desarrollo de la intervención es a partir de considerar teorías pertinentes que sirvan de base para sustentar sociologicamente el ámbito de la intervención , el realizar esta actividad le da consistencia intelectual al trabajo y además permite compartir en un lenguaje científico social las finalidades y alcances del proyecto de intervención a otros profesionales vinculados al mundo de la educación.
- Instrumentos y recursos tecnológicos para desarrollar el proyecto.
Es importante saber ¿el cómo y con qué ? recursos físicos se ejecutara la intervención y con que recursos mínimos se deberá disponer para que sea factible la aplicación.
Creativa:
La intervención debe presentar novedosas soluciones o formas de hacer lo habitual.
Práctico:
Debe ser capas de demostrar su aplicabilidad práctica en sus usos y aplicaciones, para el alumno como para el profesor.
Centralidad del docente y la comunidad educativa.
Es el docente el eje fundamental de la aplicación en conjunto con el alumno.
Innovación en la actividad pedagógica.
Debe presentar desafíos para los profesores y alumnos respecto de la capacidad para resolver situaciones pedagógicas puntuales, por ejemplo centrarse en la construcción de conocimiento a partir de una información dada, ejemplo típico del uso de webquest.
Definir nivel de expectativas.
Este punto es esencial comprender que las TICs no son una varita mágica de cambio, es solo una nueva forma de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje. En tal sentido siempre se debe definir con anticipación cual es el resultado pedagógico esperado de la experiencia de intervención.
El rol facilitador de las TICs.
Las Tics son un instrumento al servicio de la pedagogía, un recurso poderoso al servicio de los profesores y alumnos por lo tanto su usabilidad debe ser de fácil comprensión , dicho de otra forma lo tecnológico se subordina a lo pedagógico.
lunes, 30 de julio de 2007
sábado, 14 de julio de 2007
¿Cómo se define material didáctico?
Examen de Informática Educativa :
Diagnóstico de habilidades y destrezas básicas en calculo para estudiantes preescolares.
Reflexiones iniciales
A partir de las definiciones generales que se presentan a continuación, desarrollar los temas respectivos en el contexto de la Informática Educativa y los conceptos revisados durante el semestre, y publicarlos en el blog personal.
1/ ¿Cómo se define material didáctico?
Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo utiliza para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Jonathan Castillo) .
A partir de este comentario, exponer una definición genérica y comentarla. Completarla y precisarla en el contexto de las Tics.
Material Didáctico
El material didáctico es generalmente un producto físico y/o dialéctico que tiene un carácter esencialmente simbólico , históricamente su principal objetivo ha sido el ayudar a: diferentes actores sociales tales como: padres - educadores - aprendices , en los procesos educativos formales de enseñanza y aprendizaje, a través de la actividad lúdica estimulando la creatividad .
La finalidad de la didáctica se ha mantenido prácticamente invariable a través del tiempo , lo que ha cambiado son los materiales con los que se construyen, desde los tallados en maderas (técnicas) a la revolución actual de las tecnologías de información y comunicación TICs (Tecnologías).
Históricamente los materiales didácticos se elaboraban y construían con aquellos recursos que estaban a disposición del hombre en el medio ambiente natural y de acuerdo a las técnicas y/o tecnologías disponibles para su construcción, de tal modo que hace unos 35 o 40 años atrás los materiales didácticos estaban principalmente construidos de: madera, papeles o telas, con el avance de las ciencias y sus aplicaciones tecnológicas , aparecen nuevos materiales tales como los derivados plásticos y nuevas aleaciones y creaciones de materiales cada ves mas durables y de menores costos, pero sin lugar a dudas la gran revolución a llegado con las TICs , estas tecnologías han cambiado al mundo y las formas en las cuales se desarrollan las sociedades y sus instituciones y por lo tanto hay también cambios en el contexto del desarrollo de material didáctico, hoy es posible crear y construir nuevas y creativas propuestas didácticas , por ejemplo a través de softwares o puertos virtuales .
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Material didácticos y Tics.
El material didáctico es un recurso útil para: mejorar, incentivar y desarrollar la creatividad en los complejos proceso de enseñanza-aprendizaje.
En particular las TICs tienen la ventaja de producir procesos paralelos cognitivos de aprendizaje, esto es particularmente observable a partir de los video-juegos, en donde los niños adoptan diferentes roles y los desarrollan a través del juego , estudios al respecto (Rafael del Villar Muñoz).
El material didáctico tiene características específicas y particulares dependiendo del contexto educacional en el cual se inserta o desarrolla, es decir el área de influencia que intenta estimular y/o potenciar.
Existen características y fenómenos típicos que se pueden identificar en las actividades cotidianas de los estudiantes y que son comunes he independientes del nivel educacional en el cual se encuentran situados y el área particular a estimular, a modo de ejemplo si se trata de un estudiante preescolar o un universitario, los contenidos del material didáctico pueden cambiar aún cuando el ámbito de acción del material didáctico pueden ser en esencia el mismo, esta idea se refuerza al contextualizar las diferencias significativas entre un proceso educativo y otro, pues en ambos casos los contenidos de aprendizajes y sus complejidades son distintas sin embargo las necesidades , áreas o intencionalidades del material didáctico pueden ser idénticos.
Respecto de la utilización de las TICs para el desarrollo de material didáctico, en el mediano plazo el futuro pareciera aún incierto debido múltiples razones las hay desde económicas a políticas , pero hay una razón de carácter socioantropológico que es particularmente fácil de comprender y es la relativa al etária. Las actuales generaciones denominadas nativos digitales (termino inventado por Marc Prensky) las tecnologías no les molestan ni le son hostiles por el contrario son cotidianas, un caso particular lo constituyen el uso de los teléfonos celulares que hoy les sirven para: hablar por teléfono, chatear, escuchar música, acceder a Internet, ver televisión, sacar fotografías, todas estas funciones en un aparato que pesa menos de 200 grs, en el otro extremo estamos los Inmigrantes digitales, a los cuales las TICs nos atraparon en alguna etapa de nuestras vidas pero que no nacimos en ella, las TICs las incorporamos en nuestras vidas en la escuela, universidad o trabajo, como parte de las actividades cotidianas el hecho concreto es que nos provocan algún nivel de hostilidad dependiendo de nuestro rol en la sociedad, por lo tanto pareciera común en algunas salas de clases que se diera situaciones como la siguiente ”los alumnos están mas informados respecto de alguna materia en particular que el profesor” esta realidad provoca conflictos pues los roles del profesor pudieran ser cuestionados por los alumnos y provocar conflictos con los profesores.
Esta realidad habitual en las salas de clases de nuestro país sin importar en nivel socioeconómico, nos plantea desafíos a la educación formal y particularmente al rol del profesor, el que esta cambiando y cambiara cada ves con mayor velocidad de tal forma que es necesario preparar a las nuevas generaciones de profesores, vale decir a los de pre-grado, incorporando nuevas habilidades y destrezas que deberán tener para poder actuar con mayor certeza en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en donde la relación será de nativo a nativo digital y no como ocurre en la actualidad .
El énfasis de las nuevas generaciones de profesores estará centrado en el manejo oportuno y eficiente de la información y como podemos construir conocimiento y comprensión de la realidad objetiva a partir de ella, la disponibilidad de la información ya no solo esta en los hogares, colegios , institutos o universidades hoy esta en la red.
La etapa preescolar o educación inicial que corresponde al periodo de transición entre la socialización primaria y la secundaria ( 5 o 6 años), el material didáctico tiene una gran importancia social, pues servirá para ayudar a fijar o desarrollar aquellas destrezas o habilidades básicas que los niños y niñas deberán conocer y comprender para incorporarse de la mejor forma posible a la etapa de educación básica o escolar,
A partir de esta intencionalidad del material didáctico podemos inferir su rol social para la integración en igualdad de condiciones intelectuales se correlaciona además con la declaración de los derechos de los niños enunciados por la UNICEF :
Comprometerse a no discriminarlos por su religión, sexo, origen social, cultura o por sus capacidades, porque todos los niños nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo. Ellos tienen derecho a terminar sus años de estudio. aprender y desarrollar al máximo sus capacidades, en un entorno de respeto y sana convivencia
Luchar para que no sean pobres. La pobreza infantil destruye cualquier futuro posible y es deber de los gobernantes y de toda la sociedad invertir en la infancia.
2/ ¿Qué tipos de intervenciones educativas tecnológicas existen?
Clasificar las posibilidades de intervenciones tecnológicas según el soporte, determinando sus características.
Radio.
-Radio teatro.
-Clases por radio
Televisiòn:
-Televisión abierta.
-Televisión por cable.
-Teleconferencias.
Internet: Las posibilidades que presenta internet son las siguientes a la fecha y lo mas probable es que sigan apareciendo más:
-Correo electronico.
-Paginas Web.
-Chat.
-Aula Virtual.
-Foros virtuales.
-Softwares.
-Puertos virtuales.
-Blogs.
-Fotolog.
-Webquest.
-Revistas Virtuales.
Determinar ventajas y desventajas de estas intervenciones en el ámbito general de la educación en el país y en particular de su realidad laboral.
Las ventajas o desventajas dependen del contexto : social, cultural, económico, nivel educacional e infraestructura que se posean al momento de realizar el tipo de intervención que se quiera realizar. y por lo tanto lo que para una unidad educacional lo que representa un ventaja podria convertirse para otro en una desventaja.
3/ ¿A su juicio qué características debe tener una buena intervención educativa-tecnológica? Fundamente.
Entre las principales características de una buena intervención educativa tecnológica están las siguientes;
Creativa:
La intervención debe presentar novedosas soluciones a problemas que puedan ser propuestos.
Uso Práctico:
Debe ser capas de demostrar su aplicabilidad práctica en sus usos y aplicaciones, para el alumno como para el profesor.
Centralidad del docente y la comunidad educativa.
Es el docente el eje fundamental de la aplicación en conjunto con el alumno.
Innovación en la actividad pedagógica.
Debe presentar desafíos para los profesores y alumnos respecto de la capacidad para resolver situaciones pedagógicas puntuales, por ejemplo centrarse en la construcción de conocimiento a partir de una información dada, ejemplo típico del uso de webquest.
Definir nivel de expectativas.
Este punto es esencial las TICs no son una varita mágica de cambio intelectual en los procesos complejos de enseñanza-aprendizaje, es solo una nueva forma de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje. En tal sentido siempre se debe definir con anticipación cual es el resultado esperado de la experiencia de intervención con TICs.
Diferenciar la tecnología como soporte de nuevas pedagogías es decir las TICs como motor de cambio pedagógico.
No se trata de hacer lo antiguo con nuevas tecnología por el contrario el desafío es hacer nuevas aplicaciones tecnologicas que apoyen los nuevas propuestas pedagógicas.
El rol facilitador de las TICs.
Las Tics son un instrumento al servicio de la pedagogía, un recurso poderoso al servicio de los profesores y alumnos por lo tanto su usabilidad debe ser de fácil comprensión , dicho de otra forma lo tecnológico se subordina a lo pedagógico.
Transversalidad.
Las aplicación de Tics no es una cuestión de especialistas por el contrario es un asunto de los profesores y educadores y deben estar presentes en todas las etapas de la educación desde los niveles preescolares a los de post -grado, respetando los niveles de complejidad para cada etapa.
Etapa 1: Planificación
Uno de los factores que asegura el éxito de una intervención educativa es la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitará las cosas.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los tiene siempre presentes.
A continuación se presenta una plantilla-guía que muestra los principales aspectos a considerar al preparar una intervención educativa.
CONSIDERACIONES PREVIAS
En esta tabla, se pueden ordenar los aspectos de diagnóstico del grupo para el cual se va a desarrollar el proyecto.
Tabla 1
CONSIDERACIONES PREVIAS
Ámbito de la intervención
Etapa educativa y curso:
Dirigido a: Estudiantes de pre y post-grado, profesores de básica inicial, sicopedagogos, educadores de párvulos , padres y apoderados que esten interesados en los proceso de educación inicial
Los estudiantes
Edad: Desde: la entrada a la enseñanza superior, idealmente sobre 17 años .
Capacidades:
Capacidades Normativas: Entender la complejidad de la educación en general y la preescolar y básica inicial en particular, actitud proactiva respecto de su rol actual o futuro como educador o sicólogo educacional .
Capacidades Cognitivas: capacidad de abstracción , comprensión y reflexión de los diversas formas de construcción social de la realidad , en particular respecto del universo simbólico referido al calculo inicial.
Conocimientos y habilidades previas:sin restricción
Actitudes: Capacidad de análisis y reflexión para comprensión del medio social y cultural en el cual se desarrollan los niños.
Intereses: Mejoramiento de las condiciones actuales respecto de la educación a nivel preescolar, dando énfasis en la equidad e igualdad de condiciones básicas iniciales para el desarrollo social, emocional y cognitivo de los estudiantes en el área del calculo.
Número de estudiantes que integran el grupo:El proyecto de intervención puede estar dirigido a una persona o idelamente a una comunidad educativa .
El contexto educativo
Marco general: Características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente.
Comuna de Puente Alto, capital de la provincia Cordillera de la Región Metropolitana, el proyecto esta orientado a los establecimientos municiplalizadas que son los que presentan mayores deficiencias en capacitación e infraestructuras y los alumnos pertenecen a los niveles socio-economicos mas deprivados de la comuna.
TABLA N 2
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen
En esta tabla se describe el propósito de la intervención. La actuación puede centrarse por ejemplo en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicación de conocimientos y habilidades, en despertar el interés de los estudiantes y sensibilizarles hacia determinadas cuestiones, etc.
El ámbito de la intervención educativa es el logros de nuevos conocimientos, para desarrollar un instrumentos prácticos que permita realizar diagnósticos a estudiantes preescolares en elárea de introducción al calculo, poder identificar en esta etapa las posibles deficiencias, faltas de destrezas básicas o deficiencias cognitivas que pudieran ser observadas en los alumnos.
El Objetivo general de la intervención es elaborar un instrumento de diagnostico en el área de las matemáticas o introducción al calculo para estudiantes preescolares.
El curso se divide en dos grandes etapas: Contenidos Teoricos y Aplicación Práctica
I) Contenidos teóricos:
Teoría Jean Piaget:
1) Introducción:
2) Contenidos.
3) Desarrollo.
4) Conclusiones.
II) Aplicación práctica.
1) Definición del problema a estudiar:
2) Definición de los contenidos del instrumento para diagnosticar.
3) Desarrollo del instrumento de diagnóstico.
4) Puesta en marcha o explotación del instrumento.
Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención. Para cada situación educativa concreta, la utilización de los medios debe venir condicionada por las circunstancias curriculares, las características de los materiales y el costo.
TABLA 3
TABLA 3: RECURSOS
1/ ¿Por qué se han elegido estas modalidades tecnológicas frente a posibles materiales alternativos?
Los contenidos teóricos y prácticos serán desarrollados en la modalidad B-Learning, es decir semi presencial,
La primera etapa denominada teórica será a distancia y la segunda etapa es presencial.
La etapa teórica se entregara a través de la modalidad WEBQUEST, pues presenta ventajas respecto de la facilidad para que el estudiante comprenda mejor lo que se les esta solicitando que construya, además estará a disposición el uso del BLOG “diagnóstico preescolar” el cual es un medio de intercambio de información y consultas.
El blog tiene las características de interactividad que requiere el curso en cada etapa.
2/ ¿Qué aportan en este caso a los procesos de enseñanza y aprendizaje?
El desarrollo de un instrumento practico capaz de diagnosticar habilidades y destrezas básicas necesarias para un buen desarrollo futuro en el área de aprendizaje matemático.
3/ Indique las funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen e indique a través de qué medio:
Motivación del alumno (motivación inicial, mantenimiento del interés...)
presentación de la intervención educativa como un desafío profesional y social, y una posibilidad real de intervenir de forma práctica en el mejoramiento de la educación en su etapa inicial lo que ayudaría a una educación de mejor calidad y equidad desde el inicio.
Fuente de información y transmisión de contenidos (síntesis, lecturas...). Función informativa y de apoyo a la explicación del profesor.
Ensayos y escritos de profesionales en el area de la educación y en particular de este
Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades procedimentales, práctica aplicativa, memorización…
Instruir, guiar los aprendizajes de los estudiantes.
Introducción y actualización de conocimientos previos.
Núcleo central de un tema.
Repaso, refuerzo, recuperación.
Ampliación, perfeccionamiento...
Entorno para la exploración libre o guiada; estudio de casos; realización de descubrimientos…
Entorno para el contraste de opiniones, debates, negociación de significados
Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar
Evaluación de los conocimientos de los estudiantes.
Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos.
Instrumento para el proceso de datos
Entretenimiento
Otro:
4/ Indique la estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales:
Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa.
Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales
Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactuarán libremente con el material educativo.
Otra, o en qué medida se conjugan las anteriores:
5/ Indique el entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará:
Espacio: aula normal (rincón del computador, uso del profesor desde su mesa), biblioteca o sala de estudio, aula informática (computadores independientes o en red), en la empresa, en casa.
Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa.
6/ Indique los usuarios y agrupamiento:
Usuarios: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación, ampliación de conocimientos), sólo el profesor, otro.
Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente), otro.
TABLA 4: IMPLEMENTACION
ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA (actividades que harán los estudiantes, agrupamiento)
Se explicitarán las actividades de enseñanza/aprendizaje que se propondrán a los estudiantes, indicando la modalidad de agrupamiento y la metodología que se utilizará.
Duración y número de sesiones:
LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los elementos informáticos: información que proporcionarán, tareas que propondrán, la manera en la que se tratarán los errores...
Los estudiantes: tareas que desarrollarán, nivel de autonomía en el uso de los recursos (libre, semi dirigido, dirigido), técnicas de aprendizaje que utilizarán, forma de interacción con los elementos informáticos, con sus compañeros y con el profesor, etc.
El profesor: información inicial que proporcionará (objetivos, trabajo a realizar, materiales, elementos tecnológicos y metodología, fuentes de información), orientación y seguimiento de los trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación), interacción con los estudiantes, técnicas de enseñanza.
EVALUACIÓN
Descripción de los instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didácticas utilizadas. Indicar qué se evaluará, de qué manera y cuándo.
OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse: Indicar los posibles problemas que pueden darse al desarrollar la actividad: dificultades de comprensión por parte de los estudiantes, dificultades para gestionar la actividad, problemas de espacio, recursos, etc.
Otros aspectos a destacar: costo, tiempo de preparación de la actividad y los ejercicios, tiempo estimado de corrección...
Material Didáctico
El material didáctico es generalmente un producto físico y/o dialéctico que tiene un carácter esencialmente simbólico , históricamente su principal objetivo ha sido el ayudar a: padres - educadores - aprendices , en los procesos educativos formales de enseñanza y aprendizaje, a través de la actividad lúdica estimulando la creatividad .(Alberto Lecaros A.)
La finalidad de la didáctica se ha mantenido prácticamente invariable a través del tiempo , lo que ha cambiado son los materiales con los que se construyen, desde los tallados en maderas (técnicas) a la revolución actual de las tecnologías de información y comunicación TICs (Tecnologías).
Históricamente los materiales didácticos se elaboraban y construían con aquellos recursos que estaban a disposición del hombre en el medio ambiente natural y de acuerdo a las técnicas y/o tecnologías disponibles para su construcción, de tal modo que hace unos 35 o 40 años atrás los materiales didácticos estaban principalmente construidos de: madera, papeles o telas, con el avance de las ciencias y sus aplicaciones tecnológicas , aparecen nuevos materiales tales como los derivados plásticos y nuevas aleaciones y creaciones de materiales cada ves mas durables y de menores costos, pero sin lugar a dudas la gran revolución a llegado con las TICs , estas tecnologías han cambiado al mundo y las formas en las cuales se desarrollan las sociedades y sus instituciones y por lo tanto hay también cambios en el contexto del desarrollo de material didáctico, hoy es posible crear y construir nuevas y creativas propuestas didácticas , por ejemplo a través de softwares o puertos virtuales .
Material didácticos y Tics.
El material didáctico es un recurso útil para: mejorar, incentivar y desarrollar la creatividad en los complejos proceso de enseñanza-aprendizaje.
El material didáctico tiene características específicas y particulares dependiendo del contexto educacional en el cual se inserta o desarrolla, es decir el área de influencia que intenta estimular y/o potenciar.
Existen características y fenómenos típicos que se pueden identificar en las actividades cotidianas de los estudiantes y que son comunes he independientes del nivel educacional en el cual se encuentran situados y el área particular a estimular, a modo de ejemplo si se trata de un estudiante preescolar o un universitario, los contenidos del material didáctico pueden cambiar aún cuando el ámbito de acción del material didáctico pueden ser en esencia el mismo, esta idea se refuerza al contextualizar las diferencias significativas entre un proceso educativo y otro, pues en ambos casos los contenidos de aprendizajes y sus complejidades son distintas sin embargo las necesidades , áreas o intencionalidades del material didáctico pueden ser idénticos.
Respecto de la utilización de las TICs para el desarrollo de material didáctico, en el mediano plazo el futuro pareciera aún incierto debido múltiples razones las hay desde económicas a políticas , pero hay una razón de carácter socioantropológico que es particularmente fácil de comprender y es la relativa al etáreo. Las actuales generaciones denominadas nativos digitales (termino inventado por Marc Prensky) las tecnologías no les molestan ni le son hostiles por el contrario son cotidianas, un caso particular lo constituyen el uso de los teléfonos celulares que hoy les sirven para: hablar por teléfono, chatear, escuchar música, acceder a Internet, ver televisión, sacar fotografías, todas estas funciones en un aparato que pesa menos de 200 grs, en el otro extremo estamos los Inmigrantes digitales, a los cuales las TICs nos atraparon en alguna etapa de nuestras vidas pero que no nacimos en ella, las TICs las incorporamos en nuestras vidas en la escuela, universidad o trabajo, como parte de las actividades cotidianas el hecho concreto es que nos provocan algún nivel de hostilidad dependiendo de nuestro rol en la sociedad, por lo tanto pareciera común en algunas salas de clases que se diera situaciones como la siguiente ”los alumnos están mas informados respecto de alguna materia en particular que el profesor” esta realidad provoca conflictos pues los roles del profesor pudieran ser cuestionados por los alumnos y provocar conflictos con los profesores.
Esta realidad habitual en las salas de clases de nuestro país sin importar en nivel socioeconómico, nos plantea desafíos a la educación formal y particularmente al rol del profesor, el que esta cambiando y cambiara cada ves con mayor velocidad de tal forma que es necesario preparar a las nuevas generaciones de profesores, vale decir a los de pre-grado, incorporando nuevas habilidades y destrezas que deberán tener para poder actuar con mayor certeza en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en donde la relación será de nativo a nativo digital y no como ocurre en la actualidad .
El énfasis de las nuevas generaciones de profesores estará centrado en el manejo oportuno y eficiente de la información y como podemos construir conocimiento y comprensión de la realidad objetiva a partir de ella, la disponibilidad de la información ya no solo esta en los hogares, colegios , institutos o universidades hoy esta en la red.
La etapa preescolar o educación inicial que corresponde al periodo de transición entre la socialización primaria y la secundaria ( 5 o 6 años), el material didáctico tiene una gran importancia social, pues servirá para ayudar a fijar o desarrollar aquellas destrezas o habilidades básicas que los niños y niñas deberán conocer y comprender para incorporarse de la mejor forma posible a la etapa de educación básica o escolar,
A partir de esta intencionalidad del material didáctico podemos inferir su rol social para la integración en igualdad de condiciones intelectuales se correlaciona además con una de las declaración de los derechos de los niños enunciados por
Lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo. Ellos tienen derecho a terminar sus años de estudio. aprender y desarrollar al máximo sus capacidades, en un entorno de respeto y sana convivencia
viernes, 13 de julio de 2007
Condición de la sociedad contemporánea.
"Paren el mundo me quiero bajar” Mafalda.
Introducción
Vivimos un periodo de gran complejidad en donde los cambios tecnológicos, sociales, políticos, culturales y económicos son algo habitual en nuestras vidas, el sentido de cambio acelerado en todas las instancias del individuo y sus comunidades hacen que estemos en un mundo en donde todo es posible y la sensación de incertidumbre gobierna nuestras vidas.
En la época moderna se nos prometía un mundo ordenado por el conocimiento científico, en donde si conocíamos la historia y el mundo seríamos capaces de manejar nuestra propia historia, pasábamos de ser comunidades cerradas a sociedades.
En la actualidad tal visión del mundo social esta cambiando “es cierto que vivimos un poco mas juntos en todo el planeta, pero también lo es que en todas partes se fortalecen y multiplican los agrupamientos comunitarios” [1].
Los cambios globales y tecnológicos afecta nuestras vidas, costumbres y modifica nuestras certezas lo cual implica cambios en nuestra individualidad y por ende en nuestra sociedad.
Para entregar orden en el análisis de los temas a presentar, se definen a continuación los principales temas a abordar sin que el orden de ellos tenga algún sentido de prioridad:
Globalización
La reflexión se inicia al verificar los impactos de la globalización en todos los sistemas sociales, políticos, económicos, culturales que componen nuestra sociedad y particularmente al individuo.
Estamos siendo sometidos a “Situaciones de riesgo que nadie en la historia ha tenido que afrontar- el calentamiento global es solo una de ellas.”[2].
La globalización, modifica e interfiere en la forma, medios, contenidos y los métodos de intercambio de información y energía entre los individuos y las sociedades.
Bienes y servicios de consumo masivo.
El desarrollo y concentración de la producción de: tecnologías, bienes y servicios de consumo masivo e informáticos, unido a la apertura de los países para la entrada de estos productos y servicios a sus mercados inducidos por la aparente supremacía y desarrollo a nivel mundial del modelo neoliberal con su estandarte de batalla que es mejoramiento en la calidad de vida han producido gigantes tecnológicos que nos transfieren sus bienes y servicios cada vez a menores costos y con grandes tendencia hacia la obsolescencia (base del modelo neoliberal) a modo de ejemplo:
- Alimentos: productos manejados genéticamente para producir mayor cantidad a menores costos posibles, como el caso de los híbridos en los cereales y leguminosas, trigo, maíz y ráps, entre otros, produciendo graves daños al ecosistema que aún no están claros.
- Electrodomésticos: cocinas, refrigeradores, televisores, computadores, tostadores y abrelatas inteligentes.
- Vehículos: de transporte, tierra, aíre y mar, cada vez más sofisticados y veloces, este desarrollo es particularmente importante en las áreas de defensa.
- Medicina: tecnologías aplicadas para la toma de exámenes tipo scanner, y generaciones de fármacos para curar enfermedades físicas y sicológicas.
La información al instante, es un producto nuevo, podemos ver las guerras, las peripecias de
De lo importante a lo degradante, de lo espiritual a la carne, de lo sagrado a lo profano, o viceversa, desde lo bello a lo feo, el medio informático ya está con nosotros, pero ¿Eres tú quien determina lo que quieres ver y escuchar?
Basta con encender el aparato de TV, o conectarnos Internet.
La información ya no es generada solo por los grandes grupos de poder, los medios disponibles particularmente Internet permiten el desarrollo de comunidades.
La información es uno de los recursos más utilizados en esta generación, tener información es tener poder. Las informaciones nos ayudan a disminuir el riesgo en nuestras decisiones, pero el exceso de ellas nos produce tanta incertidumbre como es no tener nada de ella.
Riesgo:
El riesgo es un concepto inventado por el hombre para poder explicar las diferentes situaciones desfavorables que pueden ocurrir en determinadas circunstancias (probabilidad de ocurrencia de un evento) de tal forma que en la actualidad es posible medir el riesgo, por ejemplo de: contraer el SIDA o morir en un accidente de autos.
Giddens define dos tipos de riesgos:
Riesgo externo o natural: riesgo natural que viene desde el exterior en donde no tenemos ningún tipo de influencia directa, por ejemplo, los terremotos, la lluvia.
Riesgo manufacturado: Es el riesgo creado por el impacto mismo de los conocimientos. La introducción de los medios de comunicación masiva (televisión, Internet) en los hogares existe la posibilidad que los niños accedan a material pornográfico.
Incertidumbre del Conocimiento
Entenderemos por incertidumbre a la ausencia de certeza.
“Cuantas fuentes, causas de error y de ilusión múltiples y renovadas sin cesar en todos los conocimientos” [3].
Desde hace siglos el hombre trata infructuosamente de encontrar una especie de “piedra filosofal” que convierta al conocimiento en un instrumento de llegar a la verdad, sin embargo aún no aparece el método más adecuado para transformar todo el conocimiento en certeza. La incertidumbre es natural al hombre tanto como su deseo desenfrenado de disminuirla.
Ni las ciencias formales, tampoco las ciencias fácticas con todo el enorme desarrollo experimentado en estos últimos siglos parecieran disminuir la certeza de que la incertidumbre aumenta.
La incertidumbre es la gran verdad con la que el hombre debe vivir siempre de tal forma que “por cada solución hipotética a un problema científico, el número de problemas aumenta”[4].
Informacionalismo
La nueva forma de estructurar el modelo de desarrollo económico se sustenta en las relaciones de: producción, experiencia y poder, siendo el principal objetivo del informacionalismo maximizar el desarrollo tecnológico, es decir “la acumulación de conocimiento y grados cada vez mas elevados de complejidad en el procesamiento de la información”. [5].
Esta nueva forma de concebir el poder y la producción en el mundo nuevamente produce grandes concentraciones de poder, conocimiento y capital.
Democracia.
La democracia esta influida y desarrollada directamente por los medios masificados de información tales como: la televisión, radio e Internet.
Hoy la gran parte de los países, no son islas aisladas en el mundo por el contrario están en permanente interacción con otras naciones.
“La democracia es un sistema que implica competencia efectiva entre partidos políticos que buscan puestos de poder” [6].
No olvidar: un país democrático no significa necesariamente que sea absolutamente democrático, nuestra propia experiencia Chilena que teniendo un gobierno elegido democráticamente terminó con un golpe militar el 11 Septiembre de 1973.
La democracia no es necesariamente un sistema de gran credibilidad pues es de común comportamiento que quienes gobiernan (están en el poder) optimizan los arreglos y contactos políticos y económicos para mantenerse en el poder.
Sin embrago es la democracia la mejor forma de defender nuestros derechos particularmente la educación formal y la posibilidad de hacer oposición al gobierno de turno, cuando algo nos parece que no se ajusta a nuestra concepción de justicia o equidad.
Estado.
El estado pierde poder, es fácil entender que los magnates financieros de las gigantes empresas multinacionales de las comunicaciones tienen tanto o mas poder que un presidente de un país, es sabido que las utilidades producidas por estas grandes corporaciones podrían con lo que ganan en cortos períodos de tiempo (menos de un año) pagar la deuda externa de varios países subdesarrollados.
La función del estado se centra en aquellas áreas de interés en donde el modelo neoliberal no tiene interés (por el momento), tal es el caso de la defensa y las relaciones diplomáticas con otros países, pues en educación particularmente el caso de Chile, esta entregada en gran parte a manos privadas.
“La era del estado nación ha terminado” [7].
Pocos creen en los políticos y su capacidad de influenciar en los acontecimientos.
En Chile se aprecia como los empresarios influyen en la legislación de las leyes laborales y ni decir las del patrimonio nacional como es el caso de los recursos naturales, de los pocos recursos naturales que aún no se privatizan. En el caso del cobre la venta la realiza Codelco, pero gran parte de los servicios de asesorías en áreas de ingeniería ya están en manos de empresas privadas transnacionales.
Familia.
La realidad social indica que existen cambios fundamentales en los modelos tradicionales de familia.
A modo de ejemplo, la incorporación de la mujer al mundo laboral, la decisión de no tener hijos, el vivir juntos sin estar casados, la apertura de condiciones sexuales que antes eran castigadas y reprobadas socialmente como el homosexualismo y lesbianismo, el divorcio legal, los anticonceptivos “la separación entre sexualidad y reproducción es, en principio, total.” [8].
El modelo de familia tradicional ha cambiado de acuerdo a las circunstancias y se amolda a la realidad cultural de cada país.
“El matrimonio y la familia se han convertido en instituciones concha” [9].
En donde lo único que se mantiene es el nombre pero por dentro están cambiando.
La tradición es también un invento de la mente humana tal como lo son las ciencias.
“La idea de tradición, entonces, es en sí misma una creación de la modernidad”[10].
Las tradiciones requieren de un ritual y repetición además de contar con personas guardianes-eruditos-sacerdotes, y son estos los que tienen el poder de realizarla pues conocen el protocolo completo en la forma y modo de administrarla, sin embargo las tradiciones también se afectan por los fenómenos de la globalización, esto nos indica que son permanentemente reinventadas por las propias comunidades que las crean.
Por lo tanto podemos afirmar que las tradiciones están cambiando a medida que nos volvemos más globales.
Los humanos no necesitamos de tradiciones para vivir en sociedad, aún cuando en estas últimos tiempos se vuelven más populares, particularmente en el ámbito de las religiones.
Las formas de hacer tradición religiosas representar formas coercitivas de hacer y representar las cosas y por tanto representan formas de poder.
La incomprensión sigue siendo general.
Por lo tanto uno de los desafíos de la educación en esta época es Educar para comprender, especialmente lo relacionado con los personas en sus diferentes condiciones, sociales, culturales, geográficas y espirituales.
Y nuestra relación con la tierra y el cosmos.
Si nos aseguramos que estas premisas se conviertan en realidad podremos comenzar a establecer los cimientos de un nuevo mundo.
Desafíos, problemática y exigencias a la educación, a partir de la condición de la sociedad contemporánea.
Globalización:
Problemática: La globalización a convertido al planeta en un mundo más unido en los medios tecnológicos y económicos, sin embargo a producido ”agujeros negros de miseria humana en la economía global”[12] y nuevas desigualdades sociales centradas en la revolución de la información.
En esta época se da con frecuencia la paradoja de que a los nativos digitales sean educados por inmigrantes digitales, pudiera ser habitual que un niño de 12 años supiera más de manejo de información en Internet que su profesor.
Desafíos y exigencias a la educación:
Debemos ser capaces de comprender (y no solo entender) los cambios e impactos de la globalización en la educación, se debe reformular la intención y objetivo fundamental de la educación como un medio para comprender las complejas relaciones sociales “Enseñar la condición humana “[13] de centrar la atención en individuo-especie-sociedad.
Comprender que somos parte integral de esta tierra. Debemos ser capaces de contextualizar y globalizar el conocimiento de la identidad terrenal para tomar conciencia y proponer estrategias, políticas, planes y programas que mejoren nuestras capacidades de comprender al hombre y sus complejas relaciones con otros hombres y sociedades.
Además la educación debe propender a prepararnos para enfrentar la incertidumbre del hombre frente a sociedad-tierra-universo.
Riesgo.
Problemática: El riesgo manufacturado, tiene condicionado la existencia del hombre en esta tierra, si no damos la importancia y la atención debida pronto nos encontraremos en un punto sin retorno. El calentamiento global y la manipulación genética son algunos puntos de partida.
Se debe enseñar la importancia y las implicancias del riesgo manufacturado en todas las áreas pertinentes de la educación: alumnos, profesores, directivos, administrativos y a todos en general.
El riesgo debe ser tratado y entendido como una posibilidad más de eventos posibles en circunstancias diversas y que es factible poder medirlo y que sirve como un elemento más de información para tomar decisiones, pero en ningún caso es un fin en si mismo, es solo un instrumento más para tomar en cuenta y reflexionar.
A modo de ejemplo, evaluar ex - antes el impacto de modificar
Esta práctica podría evitar grandes ahorros estatales y sociales, pues el riesgo de implementar estrategias y políticas sin consistencia terminan por causar daños mayores.
Oportunidades de integración de tecnologías de información en el aula.
Las tecnologías de información se mueven sobre el siguiente paradigma ”Un insumo particular o conjunto de insumos puede describirse como el factor clave de ese paradigma, caracterizado por la caída de los costes relativos y la disponibilidad universal”[14] de tal forma que es posible entender dos realidades de carácter económicos que influyen directamente en nuestra educación.
-Disminución en los costos y
- velocidad de propagación y uso de las nuevas tecnologías.
Para ejemplificar estos dos conceptos
Los precios de los insumos para construir computadores personales (PC), cada ves mas rápidos y con mayor capacidad de memoria, tienden a tener costos de producción y fabricación menores, el resultado es PC mas rápidos y con mayor capacidad de almacenaje de información a menores precios.
Por otro lado, el impacto de las tecnologías en nuestras vidas cotidiana tienen cada ves mayor velocidad de penetración en nuestras organizaciones sociales, a modo de ejemplo:
Alcance para una población de 50 millones de personas en los EEUU. Dice la relación de cantidad de años para alcanzar a un mismo tamaño de población con el uso de tres tecnologías: La radio, computador personal he Internet.[15]
Otra característica particular de las TICs. Son, los relativos a los espacios paralelos del conocimiento, lo que determina nuevas habilidades cognitivas en los aprendices.
Hay que tener cuidado con la práctica de las TICs en el aula. Estimular a que estas tecnologías sean un medio o herramienta de aplicación intelectual y práctica pedagógica dentro de las aulas y no una finalidad en si mismas.
Las tecnologías de información y comunicación (TICs) son un recurso más, tal como lo es una pizarra tradicional , un lapiz o papel en el cual se escribe. Requieren de :cuidado, planificación y por sobretodo debe seguir y apoyar al currículo.
“La supremacía de un conocimiento fragmentado, impide operar vínculos entre las partes y las totalidades”. Morin.
Incertidumbre del Conocimiento.
Problemática: El conocimiento científico, desarrollado en la era moderna produjo grandes desarrollos tecnológicos de gran impacto social, la industrialización como eje económico, social y cultural de las naciones desarrolladas da cuenta de las grandes distancias que separan nuestros continentes, el viejo mundo occidental nos entrega tecnologías y equipamientos de última generación en variados ámbitos que mejoran nuestra calidad de vida, a cambio, aportamos recursos naturales que pronto se acabaran como es el caso de los recursos no renovables (minería extractiva)
A modo de ejemplo exportamos materias primas (cobre) a US$ 5 el Kilo y luego importamos cobre convertida en otra cosa para que las compremos a US$ 500/ kilo (cartuchos de tinta para impresoras que tiene una delgada lamina de cobre como componente esencial en la transmisión de datos eléctricos para poder imprimir una hoja), desde luego ya a nadie le sorprende esta realidad sin embargo el modelo de desarrollo no es sustentable en el largo plazo ni produce los equilibrio macroeconómicos esperados, por el contrario los aumentos de marginalidad son el gran legado de la modernidad.
“El surgimiento de lo nuevo no se puede predecir, si no, no seria nuevo” [16]
La incertidumbre es la más clara de las realidades del hombre contemporáneo, pareciera entonces razonable prepararnos para poder comprender tal realidad.
Desafíos y exigencias a la educación.
La educación del futuro debe volver sobre las incertidumbres ligadas al conocimiento.
Los conocimientos que se trasmiten en la actualidad en los colegios dan cuenta de una cosmovisión moderna en donde el hombre puede explicar las verdades del mundo a través de las ciencias y los modelos.
El resultado de tales creencias están a la vista, debemos cambiar el modelo, pues no es consistente con la complejidad del hombre, el modelo actual aumenta las brechas entre los continentes, las naciones, sociedades y sujetos, debemos interpretar el conocimiento no como una buena practica de predecir el futuro sino más bien de comprender el futuro.
Informacionalismo
Problemática: El legado del siglo XX es una herencia de muerte y nacimiento. “La evolución humana es un crecimiento del poder de la muerte” [17]
El legado de muertes en dos guerras mundiales declaradas, más otras no declaradas, pero que sin embargo son tan crudas como la muerte física, es el caso de los bloqueos comerciales de los países desarrollados a países pequeños y subdesarrollados.
Las armas nucleares, los nuevos peligros de desastres ecológicos y la aparición de nuevas enfermedades como el SIDA.
En este escenario aparece una nueva revolución en las aplicaciones tecnológicas de información “capitalismo informacional”[18].
Que no es otra cosa que la concentración tecnológica, en el desarrollo, creación, producción y comercialización de esta nueva manifestación de capitalismo.
Es una nueva forma de expandir y rejuvenecer al capitalismo, su naturaleza es privada y su principal función sigue siendo la maximización de las utilidades, un mismo modelo neoliberal con nuevas versiones.
No existe en el mundo ningún país-estado que sea propietario de los medios de producción y desarrollo informático, mucho menos de su comercialización, por lo tanto su desarrollo esta en manos de pocos que tienen nuevamente el poder para poder controlar prácticamente todo.
Desafíos y exigencias a la educación
Uno de los principales desafíos están en el ámbito de adecuar las tecnologías de información a la construcción de un mundo mejor, para entender y comprender esto con claridad es pertinente que cada estado-nación, sujeto-sociedad se preocupe de definir en conjunto en que contexto tiene competencia para la construcción de un mundo más solidario, justo y, humano competente y ético, con habilidades para entender y comprender nuestras fortalezas y debilidades, la búsqueda no de una verdad absoluta sino la mejor manera de construir verdades complejas inciertas en los contextos de cada cultura en particular.
Con los computadores somos capaces de procesar millones de cálculos por minutos, sin embargo no nos ayudan a vivir mejor, solo son un medio y no un fin en si mismos.
Es un desafío el optimizar el uso de la información y medios tecnológicos para construir un mundo mejor, tal jornada es apasionante llena de misterios por resolver debemos entregar nuestros mayores esfuerzos personales, intelectuales, económicos y culturales para construir educación para el hombre del futuro a partir de hoy.
Estado.
Problemática: La perdida de poder del estado es una realidad que ya no es cuestionable, a modo de ejemplo la presidenta Bachelet propone cambios a
El estado debe tener una participación activa en los diferentes ámbitos educacionales, particularmente en la protección social. apuntando a fortalecer el factor equidad y justicia en la educación, pues aquellos que más tienen ya tienen resuelto los problemas de: qué, cómo, dónde y a quienes educar.
Es labor del estado fortalecer a los que menos tienen, para garantizar la igualdad de condiciones de las personas, aún cuando esto pareciera solo una ilusión.
La investigación , desarrollo e implementación de proyectos para una educación de calidad con equidad, es de responsabilidad social del gobierno-estado-nación. particularmente para proteger y salvaguardar los derechos de aquellos sectores de la sociedad mas vulnerables.
Aún cuando la estructura social de la familia ha cambiado, no ha sucedido así con el valor intrínseco de ella, cada vez es más común encontrar situaciones de vulnerabilidad social. Hoy en día la realidad nos indica que cada vez es más frecuente, las situaciones en donde uno de los padres falta (matrimonios separados) o existe ausencia total de ambos (abandono).
Sin embargo los roles de: poder, conocimiento, seguridad y abastecimiento, han sido transmitidos a otras personas tales como: mamá sola, papá solo, tíos, abuelos, hermanos, amigos o tutores.
Por lo tanto uno de los desafíos es hacer participar activamente en el proceso de enseñanza a quién corresponda sin ser de mayor trascendencia el grado de parentesco sanguíneo.
BIBLIOGRAFIA
[1] Touraine Alain. ¿podemos vivir Juntos? FCE,México,1997 pg. 10.
[3] Morin Edgar: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nueva visión, Buenos Aires .1999 Pg. 31
[4]Kart Popper. El conocimiento de la ignorancia. Revista On-Line de
[5] Castells Manuel: La era información, economía, sociedad y cultura. Sociedad Red. Vol. I Pg. 43
[6] Giddens Anthony: Un mundo desbocado, los efectos de la globalización en nuestras vidas:. Edit. Taurus, 2001 Pg. 82
[7] Giddens Anthony: Un mundo desbocado, los efectos de la globalización en nuestras vidas:. Edit. Taurus, 2001 Pg. 21
[8] Giddens Anthony: Un mundo desbocado, los efectos de la globalización en nuestras vidas:. Edit. Taurus, 2001 Pg. 70
[9] Giddens Anthony: Un mundo desbocado, los efectos de la globalización en nuestras vidas:. Edit. Taurus, 2001 Pg. 72
[10] Giddens Anthony: Un mundo desbocado, los efectos de la globalización en nuestras vidas:. Edit. Taurus, 2001 Pg. 52
[11] Morin Edgar: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nueva visión, Buenos Aires .1999 Pg. 91
[12] Castells Manuel: La era información, economía, sociedad y cultura. Sociedad Red. Vol. I Pg. 28
[13] Morin Edgar: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nueva visión, Buenos Aires .1999 Pg. 47
[14] Castells Manuel: La era información, economía, sociedad y cultura. Sociedad Red. Vol. I Pg. 87
[15] Giddens Anthony: Un mundo desbocado, los efectos de la globalización en nuestras vidas:. Edit. Taurus, 2001 Pág. 24
[16] Morin Edgar: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nueva visión, Buenos Aires .1999 Pág. 79
[17] Morin Edgar: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nueva visión, Buenos Aires .1999 Pág. 68
[18] Castells Manuel: La era información, economía, sociedad y cultura. Sociedad Red. Vol. I Pág. 44
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